以学生为本，前进进修工作精细化管理武汉职业技术学院【概要】一、学校以学生为本，整体前进了进修管理工作从理念到模式、从制度到不道德的管理创意。学校进修管理的典型作法总结为四点：以学生为本，系统设计，整体前进；创立平台，构建信息化管理，突显顶岗进修教学管理；专兼职合作共育，相结合订单模式，提高学生进修品质；“五主体”全线贯通，追踪管理，全面确保学生权益安全性；强化领导，增大投放，贯彻确保。二、学校在进修管理实践中的特色亮点总结为三点：创立并构成学校层级学生进修管理的制度体系；创立了“PC+APP”的进修信息化管理服务平台；创设并贯彻顶岗进修精细化管理的“六环十法”。三、学校进修管理工作的明显效益主要反映在三个方面：贯彻确保7000名学生实践中教学品质与质量；从技能到素质提高毕业生的低收入信心与低收入竞争力；从“专业-进修-低收入”全方位反对湖北地区经济建设。

谓之 言为减缓构建职业院校学校管理的现代化，着力提高职业院校的教育教学管理的规范化、科学化、精细化水平，教育部2015年授予的《职业院校管理水平提高行动计划（2015-2018年）》的通报教职成[2015]7号文，对职业院校管理层面的各项工作分别在政策法规、管理能力、质量保障机制三方面明确提出了目标拒绝，文件中尤其将进修管理规范活动列入引人注目问题专项管理的重点任务。一、管理创意的基础（一）实践中基础学校是国家示范性高职院校，现在校生22000余人，现设专业64个，内设12个二级学院，年均顶岗进修学生7000余人。学校历年来推崇进修管理工作的研究与实践中。

2015年，学校作为高职高专院校的代表在人社部、教育部和国际劳工组织牵头举行的维护实习生权益国际研讨会上作交流讲话（图1）。在《职业院校管理水平提高行动计划（2015-2018年）》任务引导下，学校以学生为本，整体前进了进修管理工作创意。图1李洪渠书记曾在人社部教育部和国际劳工组织牵头举行的维护实习生权益国际研讨会上作交流讲话（二）理论设计鉴于学生进修管理普遍牵涉到教学管理、校企合作、学生管理、安全性确保、低收入服务等多个子系统，各子系统、各层级、各要素之间又互相关联，学校将系统论、协同学的管理理念与信息技术融合一起综合运用[1] ，思索了一条合适自身发展的进修管理之道。二、典型作法（一）以学生为本，系统设计，整体前进学校恪守三个融合——学校与企业结合、专业与行业结合、科学知识和能力与素质结合的办学理念，坚决“对得起学生”的工作理念，侧重学生的“安全感、幸福感、自豪感、荣誉感、成就感”，把学生进修作为最重要的教学环节，系统设计管理制度和管理规章，精心安排教学内容。

为体现学生进修教学管理，学校将64个专业的了解进修、跟岗进修、顶岗进修整体划入人才培养方案制订范畴，由教务处统一组织，各学院分阶段前进实行教学。（二）创立平台，构建信息化管理，突显顶岗进修教学管理由于进修学生基数大，范围广，依赖传统路径和行政手段是很难构建对进修工作的可观测、可分析、可统计资料、可分析、可操作者、可评价的等系统管理[2]。为此，学校前进应用于PC、APP两个版式的进修管理平台，追加了进修地理位置定位追踪、数据分析、系统预警三种管理功能，相容了了解进修、跟岗进修、顶岗进修三类进修管理。通过分期培训，规范了师、生在网络环境下交互用于平台的操作者流程。

利用平台（图2）设置的学生日志管理、学生周志管理、师生对话交流、进修报告、总结审定、信息综合查找等功能模块，从技术到过程确保并构建了对顶岗进修教学的过程管理（图3）。图2校内指导教师的网络交互用于操作者流程图3 学生网络交互用于操作者流程（三）专兼职合作共育，相结合订单模式，提高学生进修品质在顶岗进修中，校内专职教师（不含辅导员）全程分担学生顶岗进修现场指导。

专职进修指导教师（辅导员）负责管理指导学生专业理论与实践中结合进修，检查督促学生已完成各项进修任务，及时处理进修中经常出现的各种问题，严肃作好学生进修成绩的审定及时成绩管理。各学院以育人为本，按照可见、哈密顿、可评和奖优罚劣的原则，分别创建了专职进修指导教师（辅导员）月度考核、年度总考核结合的进修工作视学机制，督导专职教师守卫“企业课堂”质量，让学生放心、让家长安心。12个学院皆与企业创建了进修指导委员、企业著名专家参与的专业指导委员会。

利用企业完善先进设备的设备，实习生可以获得更加多空战演练机会，利用企业优质技术资源，尤其相结合“武商班”、“地铁班”、“雅高班”、“华住班”等一批批订单班培育（图4、5），学生有更加多机会获得企业技术权威、技术大师、能工巧匠、高级技师的特地指导。2016 年，学校共计与 17 家企业创建订单式培育合作关系，牵涉到 26个专业，大型知名企业合作的3年全程订单式培育的比例超过 17.5％。

在订单培育模式中，企业教师全程指导，确实构建了专业与产业接入、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产过程无缝接入。图4武汉职业技术学院与武商集团“梦时代”项目创建订单培育合作关系——“武商梦想训练营”班开学典礼合影图5 集团订做、校企共育、管理起岗、区域低收入——武汉职业技术学院旅游与航空服务学院酒店管理专业“华住当值经理班”启动暨授牌仪式（四）“五主体”全线贯通，追踪管理，全面确保学生权益安全性基于制度和的组织确保，学校还创建了常态化的进修安全性讲经机制、安全性应急预案和实习生心理纾缓机制。进修之前，12个学院的组织对实习生展开安全性及应急处置的专题培训；学生入岗之前，必需拒绝接受进修企业的安全性生产培训，签定进修安全性协议书。

学校对学生进修中有可能再次发生的安全事故分类制订了应急预案，并专门在进修平台管理中设置学生结帐及地理定位追踪管理，做及时报告、分级处理，处置。学校创建了以实习生为中心、由校内指导老师（辅导员）-企业指导老师-学院领导-学校管理层联合参予的“五主体”全线贯通的心理纾缓机制，紧密注目学生进修动态，及时消除自学进修中的呼吸困难、通畅、不安全性[3] （图6）。图6 扩展境外进修，培育国际化外语、外贸人才——武汉职业技术学院外语、外贸学院周杏珍书记看望回国日进修的梁静同学（五）强化领导，增大投放，贯彻确保学校正式成立由校长任组长，教务、学工、招收低收入、财务、保卫国家等职能部门及各学院负责人构成的进修工作领导小组，创建顶岗进修工作实施统一领导、分级管理的管理体制。

2017年，学校投放6300万元用作校内教学项目建设和行动计划的项目建设，使学生进修实训环境有了大幅度提高。目前，学校享有51个多功能实训基地（中心）、211个实验室，其中有数控、电信、生物3个国家级实训基地，11个省级实训基地，12个校内资源共享实训基地，教学设备总值超过2.16亿元。学校享有校外进修基地398个，其中省内基地276家；学校专任教师906人，教授、副教授543人，“双师”素质教师占到专业课教师的比例多达64%；楚天技能名师27人，行指委委员15人。

以上优质资源条件，贯彻确保了学生三类进修的顺利进行。学校坚决贯彻上级管理规定，逐项具体实习生应该确保的基本权利，一一实施进修岗位人数及生活补贴明确拒绝；严苛检验进修单位；依法依规，统一为进修学生出售进修责任保险，保险范围覆盖面积进修活动的全过程。

三、特色亮点（一）创立并构成学校层级学生进修管理的制度体系学校以问题为导向，根据《教育部等五部门关于印发职业学校学生进修管理规定的通报》（教职成[2016]3号）、《职业学校专业（类）顶岗进修标准》教职成厅函[2016]29号、《省教育厅关于印发湖北省职业院校学生进修管理办法（全面推行）的通报》（鄂教规函[2015]4号）、《省教育厅关于更进一步规范高等学校校企合作办学有关工作的通报》（鄂教职成[2017]8号）等文件精神拒绝，研制学生进修管理纲领性文件 ——《武汉职业技术学院学生进修管理办法(全面推行)》（武职校〔2017〕34号），搭起了进修管理的综合服务平台，实施了管理运营文件《武汉职业技术学院学生进修平台管理办法》（武职教务2017 23号）。以此为据，各学院研制了20余项顶岗进修实施办法及管理细则，构成了进修管理的“宏观-中观-微观”上下全线贯通的制度体系。

（二）创立了“PC+APP”的进修信息化管理服务平台为了构建进修过程中交流联络通畅、信息传输无障碍、追踪管理及时做到，利用智能终端技术，学校研发用于PC、APP两个版式进修管理平台，顺利实现了学校、学院、校内教师、企业教师、学生五方面的进修信息相连分享，学校管理层、学院管理层通过公布进修管理信息，综合查找，遵守教学管理和质量督导的职能；指导教师通过平台追踪指导已完成进修进程中的教学任务，学生通过平台托资料，已完成进修进程中的自学任务；所有的视学有记录可查找，这种实践中教育的过程管理模式，在一定范围内可样板可引导。（三）创设并贯彻顶岗进修精细化管理的“六环十法”按照“对得起学生”的工作理念，学校创设了顶岗进修精细化管理的“六环十法”（图7），“六环”即行前安全性教育、理解协议权益、设置安全性管理、制订安全性预案、出售涉及保险、签定顶岗协议，“十法”就是十个实行路径，即一个办法（《进修工作管理办法》、一份保险（工伤保险或校方责任险）、一项自由选择（进修实训或低收入实训）、一个对系统（学校与实习生、实训企业的交流渠道）、一个融合（与学生日常管理或学籍或毕业等结合）、一份协议（顶岗进修三方协议）、一次教育（宣传、动员及安全性教育）、一本手册（学生顶岗进修工作手册）、一次研究（一次顶岗进修实训工作研究）、一份总结（学生顶岗进修实训工作总结），贯彻确保了学生权益和进修安全性[4]。图7 武汉职业技术学院顶岗进修精细化管理“六环”图四、管理效益（一）贯彻确保7000名学生实践中教学品质与质量学校进修管理的整体方案，使企业的技术师资、先进设备设施资源确实带入到教学之中，很大地夯实了实践中教学的基础条件，实施了校内专业自学和校外顶岗进修两个教学环节的无缝交会。目前，学校与439家企业创建了平稳的战略合作关系，与3551家企业创建了顶岗进修合作关系，这些宝贵的企业资源助力学生顶岗进修。

企业教师和专业指导教师“双导师”在课程实行中的联合参予，从内容到过程确保了学校年均7000余人学生实践中教学的品质与质量。（二）从技能到素质提高毕业生的低收入信心与低收入竞争力基于规范的实践中教学设计和现实工作环境的历练抛光，学生的专业技能和综合素质了有显著提高，很大地强化了学生打工低收入的信心，全面提高毕业生低收入竞争力[5]（图8）。

多年来，学校毕业生首度就业率长年平稳在95%以上，学校低收入工作倒数7次取得省级以上表扬，2017年人才质量报告统计资料表明，2016年全校学生专业对口就业率84.50%，较2015年毕业生专业对口亲率提高了1.32%。图8 把学生送往国际、国内500强劲企业顶岗进修——武汉职业技术学院电子信息工程学院学生进修指导教师和华为导师在一起（三）从“专业-进修-低收入”全方位反对湖北地区经济建设学校以扎根湖北、带入湖北、服务湖北为宗旨，重点设置与装备制造、电子信息、光机电一体化、生物技术与新的医药等湖北地区支柱或急需产业涉及的64个专业，从专业结构布局上反对湖北的经济建设。

学校与297家湖北籍企业和机构创建长年合作关系，资源共享湖北籍校外进修基地276家，确保学生省内进修。2016年学生校外顶岗进修企业共3551家，其中湖北省内顶岗进修企业2193家，占到比62%，从进修到低收入优先符合了湖北本地的经济社会发展市场需求。结 语学生进修是职业院校专业人才培养的收官环节。随着产教融合、校企合作理念在职业院校管理中的层层渗入，终将带给教育教学各个层面的深层变革。

我们将大大总结进修管理的经验作法不断完善实践中方案；更进一步创意“引企皈依”在进修管理中的构建措施。参考文献[1]周三多，陈传明，鲁明泓.管理学—原理与方法.[M].复旦大学出版社，2005（1）：79，170.[2]刘振天.系统￭刚性￭常态：高等教育内部质量保障体系建设三个关键词[J].中国高教研究.2016(9):12，13.[3]陈述.高职院校商务英语专业学生顶岗进修有效地管理的路径[J].科技创业月刊.2015(21):91.[4]李洪渠.大学生安全性警告教育[M].武汉大学出版社,2011（8）：77.[5]陈陶.高职院校传媒类专业实践中教学效果与进修低收入的增进关系[J].武汉职业技术学院学报，2017(4):26.。

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